Почётный житель Омского поселения А.И. Кондратенко: «Нужно любить детей»

Земляки

Опубликовано 25 июля, 2025 | Александра Клименко

Почётный житель Омского сельского поселения Анатолий Игнатьевич Кондратенко – заслуженный учитель РФ, отличник образования, на протяжении 25 лет бессменный директор Омской средней школы, один из первых обладателей медали «За заслуги перед Омским районом». Несмотря на почтенный возраст – 86 лет, он сохраняет бодрость духа и ясность мысли – и всей душой переживает за современную школу.

«Из вас получится педагог»

– Анатолий Игнатьевич, как начался ваш путь в профессию учителя?

– В моей трудовой книжке – единственная запись: Омская школа. Учитель физики с 1963 года, потом восемь лет работал завучем, потом – директором, потом – снова учителем, всего – 53 года. Впервые сюда я попал на практику на пятом курсе, вместе с Виктором Иосифовичем Ровкиным, он впоследствии стал преподавателем Омского педагогического института. Директором в то время была Валентина Колесникова, заслуженный учитель. Мне понравилась школа, понравился и посёлок. По распределению меня должны были направить в Крутинский район, но в итоге изменили решение. Видно, Валентина Алексеевна обратилась в институт с просьбой, чтобы меня направили к ним, – и так вместе мы и работали. В 1978-м я сменил её на посту директора, а она осталась преподавать географию.

Но первый мой педагогический опыт был ещё раньше. После школы я работал помощником комбайнёра. В сентябре закончил уборочную, раздумывал о поступлении. Но тут меня позвал к себе брат Николай, директор семилетней Воронцовской школы в Полтавском районе. Его выбрали председателем совхоза, в школе был нужен новый учитель. Я стал вести физику, труды и физкультуру.

И вот к нам приехал методист из Омского института усовершенствования учителей. Прихожу в седьмой класс на урок физики – а там даже доски нет. Но в классе стояла печка – квадратная, чёрная. Я не растерялся, взял мел и написал на печке: число, тему. Провёл урок как положено. После урока методист ко мне обратился: «Куда вы собираетесь поступать?» Я ответил: «В политехнический институт». Я там был, там танк во дворе стоит – сейчас сам понимаю, что детское во мне говорило, но так мне этот танк тогда нравился! Методист посоветовал поступать в педагогический институт: «Из вас получится педагог».

– Каким было педагогическое образование в советские годы?

– Образование было фундаментальным, охватывающим все аспекты педагогической работы. Все опыты, которые мы должны показывать ученикам по программе, мы проделывали сами. Считаю, что у молодого педагога должно быть много практики, чтобы к завершению обучения в школы брали в первую очередь тех, у кого есть рекомендации коллег. Прежде чем начать работать самостоятельно с детьми, молодой педагог должен не только в совершенстве знать свой предмет и методику преподавания, быть знакомым с передовыми исследованиями в педагогике, досконально разбираться в том, как дети мыслят, воспринимают и познают мир, в возрастной психологии. И начинать свой путь он должен не в одиночку, а с наставником, при поддержке методистов школы и района. В своё время я возглавлял методическое объединение физиков района, мы собирались на совещания, обменивались опытом, ездили по школам на открытые уроки. Например, в Лузинской школе приходилось оставаться с ночёвкой, такой насыщенной была программа.

У меня в дипломе записано «учитель физики и электротехники». До третьего курса у нас шли основы производства, а потом их заменили на новую специальность. И эти знания и навыки мне потом очень пригодились.

Образование учителя должно продолжаться и после школы. Так, два месяца я провёл на курсах повышения квалификации в Новосибирске и написал научную работу о внедрении кабинетной системы в школе.

Важна каждая деталь

– Сегодня кабинетная система так прочно вошла в школьную жизнь, что сложно представить, что когда-то было по-другому.

– Это был большой труд и с материально-организационной, и с методической точек зрения. Когда я работал над внедрением кабинетной системы в Омской школе, я хотел, чтобы у каждого учителя была своя творческая лаборатория, пространство, которое настраивает детей на его предмет. В кабинете сосредоточена вся методическая литература, наглядные пособия, учебные материалы. Учитель спокойно готовится к уроку, а не бегает между классами.

У нас была традиция – первоклассники проходили с экскурсией по школе, и учителя приветствовали их в своих кабинетах русского языка и литературы, химии, биологии, черчения и других. Я всегда показывал первоклассникам самые яркие опыты, чтобы вдохновить и заинтересовать их. Пусть учатся, пусть трудятся, зная, сколько открытий их ждёт впереди.

Современные технологии дают педагогам новые возможности, но нельзя ими злоупотреблять. Невозможно всё преподать с экрана. Познание переходит от прямого созерцания к абстрактному мышлению, а потом уже к практическому применению.

– Но для того чтобы ваша концепция школы осуществилась в полной мере, пришлось построить новую школу.

– Наше хозяйство было богатым, но даже у него возможности были не безграничны. Я настоял, что, раз уж не был взят проект здания на 640 учеников, нужно соединить старый и новый, на 324 ученика, корпуса, чтобы не терять учебной площади. Подрядчик был согласен на все наши перемены – и тут уж я постарался, лично готовил чертежи.

У нас был сектор начальной школы со своим кабинетом трудового обучения и лабораторией, один из трёх первых компьютерных классов в регионе. Были перепроектированы кабинеты физики и химии, чтобы выделить лабораторные зоны, проведены необходимые коммуникации. Своя особая комната появилась у учителей. Учительская – для работы, а это было уютное место, где педагоги могли отдохнуть, привести себя в порядок, пообщаться. Я наладил работу так, чтобы все рабочие вопросы педагоги решали в школе, а дома уже спокойно отдыхали и восстанавливались.

В школе важна каждая деталь. Чтобы узнать, как всё функционирует на практике, съездили в школу, которая была уже построена по этому проекту. Двери широкие, метр двадцать – все косяки уже отлетели. Пришлось заказывать по-новому, так, чтоб было две двери – одна шире, другая уже, согласовывать вопрос с пожарными. Стены побелены – дети бегают, их задевают, все как зайцы белые. Мы у себя стали клеить обои, пол в классах сделали деревянный, в коридорах – наливной с мраморной крошкой – вечный пол. Спасибо Николаю Яковлевичу Энсу из Пушкинского колхоза, он нам шлифовальный станок одолжил. В лабораториях и кабинете трудового обучения – на полу особое прочное резиновое покрытие. Столовую украсили лепниной. Туалеты для мальчиков и девочек разнесли по разным уголкам школы. Изначально они были расположены сразу у входа в школу и по соседству. Ну что это такое? Всё внутреннее оборудование тоже закупалось особо, чтобы всё было и чисто, и надёжно, и удобно, особенно для девочек. Школьная медсестра приобретала всё необходимое.

Все в школьной жизни – забота директора. Нужно стремиться к стандартам цивилизации и думать о людях.

Директор всегда стоит на костре

– Омская школа под вашим руководством достигла стандартов, к которым современные школы стремятся, – у школьников были широкие образовательные возможности.

– Классы трудового обучения в нашей школе позволяли ребятам получить рабочую специальность. Мальчики были трактористами. У школы было четыре трактора и пять гектаров земли. А девочки вначале учились на операторов машинного доения, и хорошо учились. Из хозяйства могли позвонить, попросить прислать на подмогу, если сотрудницы заболели. А потом девочки получали профессию швеи – у нас были современные машины и примерочная. Ученицы шили и для себя, и по заявкам.

Учебно-производственный комплекс мы строили всей школой, вместе с родителями. Гараж у нас был такой, что совхоз восхищался. В мастерской были установлены три токарных станка, два станка по дереву, два сверлильных, фрезерный станок, точила и циркулярная пила. Мальчики изготавливали детали на заказ для хозяйства.

Лекции по агрономии читал кандидат сельскохозяйственных наук Владимир Пантелеевич Пьянов, наш выпускник и преподаватель Омского сельскохозяйственного института. Под его руководством на школьных полях внедрялись передовые методы. Был полностью оснащённый культстан – место для отдыха. В нём были и столовая, и спальня, и красный уголок. Выходя на полевую работу, мы всегда над ним поднимали флаг. А ещё все ученики работали на пятнадцати гектарах совхозной свёклы, осенью дружно собирали урожай.

Приходившие из армии ученики всегда нас благодарили. Трудовое обучение давало им сразу дополнительную специальность – их брали в водители, в танкисты. А занятия с учителем физкультуры Владимиром Петровичем Кабернюком позволяли ребятам расти сильными, ловкими, сноровистыми – и все испытания военной службы они встречали с честью. Мне выпал счастливый случай пригласить Владимира Петровича на работу, и он не одно поколение учеников воспитал с любовью к спорту и здоровому образу жизни. Спортзал в новой школе был гимнастическим, а в старом корпусе – для командных спортивных игр. У нас были лыжная база, замечательно оснащённый стадион.

– Сегодня в школу возвращаются основы военной подготовки – это славная страница истории Омской школы.

– На базе нашей школы проводились учения по гражданской обороне и районного, и регионального уровня. У нас был полностью оборудованный военно-спортивный полигон, а в школе размещалось автономное убежище: электропитание от генератора (десятиклассник крутил педали велосипеда), запас воды, телефонная связь. Регулярно проходили учения. Каждый ученик знал, что и как нужно делать в случае любой опасности. Медсестра преподавала основы оказания первой помощи.

Как-то раз, помню, нужно было грязь убрать с асфальта. Я скомандовал: «Радиоактивное заражение! Надеть химзащиту!» И вот так, в костюмах, как на учениях, ребята быстро навели порядок. Дети всегда всё лучше всего понимают через игру, педагог должен видеть для этого возможности и уметь пользоваться.

Ребятам такие занятия были не в тягость, а в радость. Учебный год мы всегда завершали соревнованиями: и на лодках плавали, и туристическую переправу проходили, и костёр с одной спички разжигали. Я всегда стоял на костре – это самое опасное занятие. Значит, здесь должен быть директор.

Вместе с педагогами ребята отправлялись на каникулах в походы. Владимир Кабернюк возил их на Алтай, на Байкал. Военрук Михаил Иванович Колесников ездил с ними в Седельниково, на север Омской области по партизанским местам. Возил он ребят и в Подмосковье по местам, где сам воевал. Такие походы сейчас согласовать сложно.

Когда начались реформы, я, несмотря на указания, сохранил военный уголок в нашей школе.

– За вашими плечами – наследие педагогической династии и огромный опыт собственной работы. На ваших глазах образованию пришлось столкнуться с тяжестью постсоветской реальности и с многочисленными реформами. Что должно оставаться постоянным даже в эпоху перемен?

– Невозможно разделить образование и воспитание. Нельзя, чтобы педагог «оказывал образовательные услуги», чтобы сразу после уроков оставлял учеников один на один с их заботами и вопросами. Мы всегда свободно занимались со слабыми школьниками, не бросали отстающих. Всегда направляли и обеспечивали возможности для развития одарённым ребятам, тем, кто стремился вперёд. И, может, я чего-то и не понимаю в современных стандартах, но нельзя запрещать детям хороший мультфильм «Ну, погоди!» только потому, что там волк курит: не нужно считать детей глупее себя. Нужно, чтоб современный учитель понимал важность своей миссии, ответственность перед будущим. И директор должен быть в первую очередь учителем, методистом, а не просто менеджером. Но самое главное – нужно любить детей, и тогда всё получится. Мне до сих пор снится, как я веду уроки. Это было лучшее время!

Метки: образование, школа